Hay un consenso generalizado que, de no mediar una revoluci\u00f3n educativa, Chile jam\u00e1s ser\u00e1 un pa\u00eds desarrollado. M\u00e1s all\u00e1 de las apariencias, el debate se centra en dos matrices fundamentales: el elitismo o la igualdad de oportunidades. L\u00f3gicamente, los neoliberales de la Concertaci\u00f3n (que lideran esa coalici\u00f3n hace ya demasiados a\u00f1os) y de la Alianza, han elegido la v\u00eda burocr\u00e1tica, la administraci\u00f3n de poder en vez de la acci\u00f3n y la transformaci\u00f3n mediante leyes radicalmente reformadoras de un sistema que genera m\u00e1s perdedores que ganadores.<\/p>\n
Aquel lugar com\u00fan de considerar como un logro la cobertura del 99% en educaci\u00f3n B\u00e1sica constituye una torpeza sin l\u00edmites, si consideramos que la calidad de las prestaciones educacionales no hace m\u00e1s que aumentar la brecha abismante entre ricos y pobres. Aun cuando sea una paradoja, la educaci\u00f3n es el factor esencial por excelencia de un pa\u00eds segregado y segmentado, como por desgracia es el Chile de hoy.<\/p>\n
El desaf\u00edo que debemos enfrentar no est\u00e1 en m\u00e1s o menos intervenciones: es evidente que la mayor\u00eda de los Ministros de Educaci\u00f3n de la Concertaci\u00f3n fueron, fundamentalmente, conservadores e inmovilistas, mientras que el actual Ministro demuestra una voluntad de actuar resaltando su \u201ccosismo\u201d medi\u00e1tico muy superior a sus predecesores, sin embargo, no hay que dejar de considerar cu\u00e1l es la matriz ideol\u00f3gica que orienta las acciones del actual gobierno, que no es m\u00e1s que el elitismo. En este plano tanto Concertaci\u00f3n como la Alianza constituyen un solo ente y, en consecuencia, ser\u00e1n incapaces de realizar una revoluci\u00f3n educacional igualitaria, pues este \u00faltimo t\u00e9rmino les repugna.<\/p>\n
Veamos, para comprobar nuestro aserto, las principales medidas del actual ministro: los Liceos de excelencia, que privilegian la selecci\u00f3n de los alumnos de mayor capacidad acad\u00e9mica, es decir, de mayor capital educacional, directamente relacionado con el mayor estatus econ\u00f3mico-social, son aquellos que constituyen el eje de atenci\u00f3n del modelo Lav\u00edn; es l\u00f3gico que el resultado tendr\u00e1 que ser necesariamente positivo si segrega a favor de los mejores puntajes con el consecuente aislamiento de los deprivados cultural, econ\u00f3mica y socialmente. Los pa\u00edses que han triunfado, como Finlandia, Corea, Jap\u00f3n, y otros, han seguido un camino completamente contrario al de Lav\u00edn, en el sentido de eliminar todo tipo de selecci\u00f3n, m\u00e1s bien incorporando alumnos de distintos niveles, y girando el desaf\u00edo de la educaci\u00f3n desde una l\u00f3gica de demanda a una de oferta del Estado.<\/p>\n
Otra medida may\u00fascula de tipo elitista fue el famoso \u201csem\u00e1foro\u201d que se envi\u00f3 a los padres y apoderados, marcando con luces rojas a los colegios de peor resultado en la prueba SIMCE que, por l\u00f3gica mec\u00e1nica darwinista, correspond\u00eda a aquellas escuelas donde los alumnos pertenecen a los grupos sociales m\u00e1s d\u00e9biles en cuanto a bienes culturales, econ\u00f3micos y sociales, lo que equivale a una segregaci\u00f3n brutal que jam\u00e1s ha llamado la atenci\u00f3n en un pa\u00eds, demasiado consciente que su futuro no se decide en su tierra sino en sistemas financieros internacionales, en otros pa\u00edses y por tanto nuevamente demasiadas veces prefiere omitirse de protestar ante tales realidades.<\/p>\n
No se puede negar que en el programa de Joaqu\u00edn Lav\u00edn encontramos algunas luces, como el aumento de un 20% de la subvenci\u00f3n la subvenci\u00f3n preferencial; pero si consideramos que esta subvenci\u00f3n corresponde a $68.000, esta medida es apenas un mejoral frente a la fosa existente entre ricos y pobres, que va desde $68.000 a $368.000, suma que normalmente paga un padre profesional por la educaci\u00f3n de sus hijos.<\/p>\n
Sin duda que tambi\u00e9n es loable la idea de subir el sueldo a los directores y pedirles la renuncia si no cumplen las metas, sin embargo, si no se destina a los mejores profesores y directores a las escuelas m\u00e1s vulnerables, por l\u00f3gica, se radicalizar\u00e1 el elitismo educacional.<\/p>\n
Tambi\u00e9n es buena idea el favorecer el ingreso de los mejores puntajes a las universidades imparten pedagog\u00eda, no obstante, sin un cambio radical de los curriculums, en las competencias docentes de los formadores de formadores, priorizando la creatividad y la investigaci\u00f3n sobre la repetici\u00f3n nemot\u00e9cnica, cualquier esfuerzo ser\u00e1 in\u00fatil.<\/p>\n
El SIMCE y la PSU son un subproducto de una medici\u00f3n del mercado educacional, siendo ambos instrumentos completamente incompletos para medir la calidad de la ense\u00f1anza-aprendizaje \u2013 en el caso de la segunda, de anticipar capacidades acad\u00e9micas, propias de la vida acad\u00e9mica- en estas dos pruebas el \u00fanico objetivo es ejercitar destrezas para que resuelvan preguntas de selecci\u00f3n m\u00faltiple, que poco tienen que ver con las capacidades educacionales superiores \u2013 pensar, relacionar, comparar, valorar, asociar, crear, y otras-.<\/p>\n
La reforma propuesta por el Ministerio de Educaci\u00f3n se queda, como siempre, en las ramas; el problema de fondo es que las instituciones educacionales no pueden seguir siendo regentadas por las municipalidades, que han demostrado su total incapacidad para administrarlas, desde todos los puntos de vista \u2013 administrativo, econ\u00f3mico, social, pol\u00edtico, profesional \u2013 por lo dem\u00e1s, hay mucha diferencia entre municipalidades ricas y pobres, cuesti\u00f3n que aumenta la segmentaci\u00f3n y desigualdad educacional.<\/p>\n
Mientras no nos decidamos a implementar un Estado docente descentralizado, en un pa\u00eds federal, el fracaso estar\u00e1 plenamente asegurado. En este plano, Concertaci\u00f3n y Alianza se han consensuado para mantener el status quo.<\/p>\n
En el plano de la ense\u00f1anza universitaria lo hecho, ha sido evidentemente insuficiente. Muchas universidades privadas son empresas de servicios educacionales, no Universidades donde la docencia, investigaci\u00f3n y extensi\u00f3n definen su quehacer, donde adem\u00e1s los due\u00f1os las ofrecen en el mercado al mejor postor, siendo alumnos y profesores activos transables. Como describ\u00ed arriba demasiadas de estas universidades son clasificadas como exclusivamente docentes, es decir, se limitan a repetir el conocimiento ajeno, sin ninguna capacidad de exigencias investigativas y de innovaci\u00f3n.<\/p>\n
Una revoluci\u00f3n educacional igualitaria debe basarse en principios fundamentales muy diferentes de los elitistas que han aplicado los gobiernos de la Concertaci\u00f3n y de la Coalici\u00f3n por el Cambio:<\/p>\n
– La subvenci\u00f3n a las escuelas vulnerables debe ser equivalente al costo de los colegios particulares es decir, de $ 368 .000 por alumno.
\n– Una reforma radical de los institutos pedag\u00f3gicos, que privilegie el desarrollo de competencias, la educaci\u00f3n cient\u00edfica y humanista, la continua actualizaci\u00f3n de conocimientos y de metodolog\u00edas innovadoras; en definitiva, que fortalezca la profesionalizaci\u00f3n docente.
\n– Destinaci\u00f3n de los mejores docentes y directivos a escuelas vulnerables, tanto en las ciudades, como en el campo.
\n– Traspasar las escuelas de los municipios a las regiones, ubicadas en un Estado docente descentralizado, ojal\u00e1 en base en un sistema federal.
\n– Privilegiar las universidades fiscales exigi\u00e9ndoles altos par\u00e1metros de competencias docentes y capacidades investigativas.
\n– Reforma radical de las universidades privadas terminando con la concepci\u00f3n mercantilista, que las visualiza como empresas destinadas, fundamentalmente, al lucro, y no como un servicio al pa\u00eds.
\n– Dignificaci\u00f3n del profesor, con sueldos equivalentes a cualquier profesional, y una carrera docente que evite la arbitrariedad, la inestabilidad y la zozobra de los educadores.
\n– Garantizar a todos los ni\u00f1os el derecho a la educaci\u00f3n preescolar de alta calidad \u2013 no basta con la cobertura, sino que debe privilegiarse la calidad-.
\n– Una reforma radical de la educaci\u00f3n t\u00e9cnica profesional, garantizando est\u00e1ndares de calidad.
\n– La Constituci\u00f3n debe garantizar a todos los chilenos el derecho a recibir una educaci\u00f3n de calidad y que privilegie la igualdad \u2013 cualquier ciudadano tendr\u00e1 derecho a recurrir a los Tribunales de Justicia para exigir del Estado el cumplimiento de esta garant\u00eda-.
\n– En los niveles Preescolar, B\u00e1sico y Medio debe prohibirse la selecci\u00f3n consider\u00e1ndola como discriminatoria.
\n– Tanto a las escuelas p\u00fablicas, como privadas debe exig\u00edrseles un alto rendimiento acad\u00e9mico que permita ubicarlas en los niveles de la prueba PISA.
\n– Las pruebas SIMCE Y PSU deben complementarse con otros procedimientos evaluativos; por ser \u00e9stos indicadores puramente cuantitativos e inspirados en modelos de mercado \u2013 adem\u00e1s es evidente que son p\u00e9simos predictores pedag\u00f3gicos, favoreciendo la domesticaci\u00f3n y adiestramiento a este tipo de instrumentos, durante casi toda la escolaridad de los alumnos, dificultando el desarrollo de capacidades y destrezas intelectuales superiores-.<\/p>\n
Una revoluci\u00f3n educacional exige un esfuerzo econ\u00f3mico considerable a la par que un cambio cultural radical. En el primer caso, es necesario destinar gran parte del presupuesto al \u00e1rea de educaci\u00f3n, que ser\u00eda financiado por una reforma tributaria, propuesta que ha sido, en parte, desarrollada en el Dec\u00e1logo, presentado a la ciudadan\u00eda durante nuestra campa\u00f1a presidencial de 2009. En el segundo caso, el cambio cultural debe enfocarse en una campa\u00f1a nacional que logre integrar a todo el tejido social, especialmente a la comunidad escolar: Directores, profesores, Padres y Madres de familia, Paradocentes y organizaciones comunitarias, entre otros estamentos en una revoluci\u00f3n educacional en pro de la real calidad y la real igualdad de oportunidades.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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